南安普敦 MANG6540《整合营销传播设计》：作品集占 100%，没有考卷

南安普敦 MANG6540《整合营销传播设计》是硕士 Level 7 学期模块：15 CATS，作品集占 100%、没有考试——补考仍是作品集，没有考卷可以兜底。

课程官网（学校官网）：https://www.southampton.ac.uk/courses/2026-27/modules/mang6540

MANG6540 是一门什么课？

一句话：在数字渠道与经典渠道同时存在的语境里，学怎么把广告、促销、公关、内容这些手段整合成一套有取舍、能评估效果的传播方案。

这是南安普敦大学（University of Southampton）的硕士模块，模块代码 MANG6540，英文名 Integrated Marketing Communication Design，中文常译「整合营销传播设计」。

几条身份信息：

• 层级：Level 7（硕士层级）。
• 体量：15 CATS／7.5 ECTS。
• 场次：Semester 1 开课；学年 2026-27；模块负责人：Polina Sokolova。
• 学科归属：按开课学科与内容归到营销传播方向（分析）。

大纲十项，是一条「域→整合→渠道→设计→评估」的链（分析）：

• 看格局：营销传播这个领域及其当下的动态变化。
• 理解整合：整合到底指什么，数字方法与经典方法在一场活动里怎么协调融合。
• 找人：当前的受众细分与定位方法。
• 立牌：品牌管理与品牌识别。
• 选路：媒体渠道（经典与数字）。
• 做规划：面向数字与经典传播的 IMC 战略规划。
• 拆类型：广告类型学。
• 用工具：销售促进与公共关系。
• 守边界：营销传播中的伦理方法。
• 看结果：IMC 的效果评估。

课程的核心立场是「融合」，不是「替代」（分析）：学校官网原话是「数字与经典传播方法的整合」，用的是 integration 与 harmoniously converge 这类词——它假设渠道是一起用的，问题只在于怎么配（分析）。这决定了这门课不教你「哪个渠道最好」，而是教你「在你这个预算与目标下，哪三个渠道配合最顺」（分析）。

学习成果分三组，动词值得逐个数：

• 知识与理解：能说清这个领域的范围与特殊性；能评估不同传播策略与工具的强弱（含伦理考量）；能说明 IMC 视角在多种经典与数字渠道中的价值。
• 可迁移与通用技能：能用批判性、分析性、非线性与创造性思维评估传播语境；能以创意有效的方式用多种格式呈现复杂想法。
• 学科专门的研究与思辨技能：能评估并应用营销传播策划过程中的复杂原则；能分析并呈现能指导创意决策的连贯建议；能审视高级整合传播方法与格式以实现更高的受众参与度。

三个动词是这门课的分数走向：evaluate（评估）、apply（应用）、present coherent recommendations（呈现连贯建议）——没有一条是「记住并复述」（分析）。

教学形态三件套：讲座（讲理论概念并评估具体情境）＋个人阅读（多主题，配技术增强学习）＋案例研究（评估既有的营销传播手法）。学校官网对教学法的定位是「以个人学习为主、由讲师引导」。

这句话要读准（分析）：它不是「老师讲得少」，而是「你的产出是主体」——讲座只负责给框架，案例给你练手，最后要交的是你自己设计的东西。

书单五本，分两条线：

• IMC 主线：Belch & Belch《Advertising and Promotion: An IMC Perspective》第 10 版（2018）、Moriarty 等《Advertising & IMC: Principles and Practice》（2014）。
• 广告与整合入门：Clow & Baack《Integrated Advertising, Promotion, and Marketing Communication》（2017）。
• 离线与在线整合：Smith & Zook《Marketing Communications: Integrating offline and online with Social Media》（2011）。
• 数字营销：Chaffey & Ellis-Chadwick《Digital Marketing》（2016）。

书单本身就在表达课程立场（分析）：前四本讲「整合」，最后一本补「数字」——这跟大纲的「融合」主轴完全一致。

与国内同类课程的差异

国内「广告策划」与「整合营销传播」多按渠道分章讲；这门课从第一周就把数字与经典放在同一个设计题里（分析）。

第二个差异是考核形态。作品集占 100%、没有考试、补考还是作品集；国内同类课多为「期末论文＋闭卷考」或「方案作业＋考试」的组合。

第三个差异是内容广度。十项大纲从领域格局一路覆盖到品牌、渠道、广告类型、促销公关、伦理与效果评估；国内同类课常聚焦在广告创意与媒体投放两块。

第四个差异是教学法。个人学习主导、讲师引导，讲座只占一部分；国内以讲授为主、课堂以听为主。

第五个差异是书单结构。五本书跨 IMC 经典与数字营销两条线；国内多数课程指定一本主教材。

考核怎么算？

作品集（Portfolio）占 100%，一项定全年。

四条结构性判断：

第一，作品集一锤定音，没有「考卷分摊风险」这条路。 100% 压在一份产出上（分析）——这意味着一学期的案例分析与策略思考都要往同一份作品里沉，期末从零开始拼是拼不出来的。

第二，补考跟正考同形，都是作品集。 学校官网写明补考仍为 Portfolio 100%——这不是「补考有第二次机会」，而是同一种考核再来一次（分析）。创意与整合的设计功夫是唯一的分数字码，没有别的科目能救（分析）。

第三，课堂讨论不计分，但它是唯一的反馈口。 学校官网写的是形成性评估，形式是课堂讨论加上对结果的讨论与 Q&A——不主动开口，就收不到任何反馈（分析）。作品集是闭卷的，反馈只在这条渠道里流（分析）。

第四，重修口径官网未提及。 模块页只给了正考与补考两栏，重修怎么算没有写（照实）。这件事别靠猜：开学第一周直接问模块负责人或查学院手册，问清楚「重修是否换考核形式」再决定要不要走这条路（分析）。

先修要求是什么？

学校官网未提及课程先修。

模块页没有 Pre-requisites 栏——学校官网没列任何前置模块（照实）。

但「无先修」不等于「零门槛」（分析）。隐形门槛是两样：

• 基础营销概念：4P、STP（细分、目标、定位）这套语汇得熟。
• 商业案例的阅读习惯：能读完整篇品牌案例并提炼出「它想解决什么问题、用了什么手段」。

为什么这两样重要（分析）：大纲第二项就在讲「整合」、第三项直接跳到「当前的受众细分与定位方法」——这两块都假设你已经知道营销的基础框架在说什么。课上不会回头补这一段（分析）。

对跨专业学生的判断：传媒、传播、广告背景的学生，渠道与创意的直觉已经在线，要补的是营销战略那一层语汇（分析）；完全没碰过营销的学生，开学前先补一本入门教材的前三章就够用——不需要把整本啃完（分析）。

学完能做什么？

学完你能为一个品牌设计一套跨渠道的整合传播方案：受众策略、渠道组合、创意方向、效果评估四块齐全，并且说得清每一处取舍的理由。

学校官网的学习成果，落到能力上是四层：

• 懂域：说清营销传播的范围与特殊性，知道它跟一般营销的边界在哪。
• 会评：评估不同传播策略与工具的强弱，并且把伦理考量算进去——这是知识目标里明写的。
• 会设：评估并应用营销传播策划过程中的复杂原则，分析并呈现能指导创意决策的连贯建议。
• 会讲：以创意有效的方式用多种格式呈现复杂想法，审视高级整合传播方法与格式来提升受众参与度。

这四层正好对应作品集的四个部分（分析）：域分析、策略评估、设计推荐、创意呈现——考核不是「考你有没有学」，而是「看你有没有把这四层走完」（分析）。

去向层面：品牌经理、整合传播策划、数字营销经理、广告公司的客户策划（account planning） 都是直接对口的方向（分析）。作品集本身就是求职作品——它展示的是「你能设计一场活动」，而不只是「你上过这门课」（分析）。

一条加分的组合：伦理评估这一块练出来，对接的是内容合规与品牌责任岗（分析）——很多品牌岗缺的正是「能把效果和风险一起说清」的人。

难点与常见挂因

这门课的难点不在「知道有哪些渠道」，而在「让渠道之间互相补位」：渠道人人都列得出，能在一场活动里协调互补才是设计。

一、渠道组合的取舍：把清单当方案

机制：经典渠道（广告、公关、促销）与数字渠道（社交、搜索、内容）各有强弱，组合的本质是取舍——大纲第六项「IMC 战略规划」要的就是这个判断。

为什么卡：全选是最省事的答案，也是最没分的答案（分析）——把能想到的渠道都列上，看起来全面，实际上没有回答「为什么是这几个」。

卡了会怎样：方案里的渠道是并列罗列、彼此不衔接，是最明确的早期信号（分析）——读的人看不出哪条打头、哪条收尾、哪条补漏。

怎么补：每个案例都做一张四列表：目标—渠道—理由—预算，然后砍到只剩三个核心渠道（分析）。能砍掉第四个，说明你真的在做设计（分析）。

二、受众细分与定位：拿旧框架套新数据

机制：大纲第三项写的是「当前的受众细分与定位方法」——present approaches 这个词就是时间限定。

为什么卡：细分与定位在数据驱动下变化很快，旧教材里的口径已经过时（分析）；而多数人写方案时会本能地套回最熟的那个模型。

卡了会怎样：细分题目的答案永远停在同一套框架上，换什么案例都是同一张图（分析）。

怎么补：找两个近年的成功 IMC 案例，把它们各自的受众策略拆出来对照（分析）——看清「它为什么这么切」，比记住新名词有用（分析）。

三、IMC 效果的测量与归因：只列指标不谈归因

机制：大纲第十项是 IMC 效果评估——跨渠道整合传播的效果归因本来就是业界难题（分析）。

为什么卡：指标好列（曝光、点击、转化、声量），归因难写——「这个结果是谁带来的」需要你说清逻辑，而不是把数字堆上去（分析）。

卡了会怎样：评估段落只有指标清单、没有一句归因，是这类题最典型的失分形态（分析）。

怎么补：每个方案固定写三行：指标—归因逻辑—数据来源（分析）。三行写完，评估段才有说服力（分析）。

四、伦理考量的嵌入：只谈效果不谈边界

机制：知识目标里明写「评估传播策略与工具的强弱（含伦理考量）」，大纲第九项单列「营销传播中的伦理方法」。

为什么卡：伦理在国内的传播课里常是点缀，不是给分项（分析）——学生习惯性认为「这是软性内容，写两句就行」。

卡了会怎样：策略评述里完全没有伦理维度，等于漏掉一条明写的成果要求（分析）。

怎么补：每条策略评述都固定加一行「伦理风险与应对」（分析）——养成加这一行的习惯，这条要求就不会漏（分析）。

五、作品集的整合产出：期末才开始拼

机制：Portfolio 100% 要把整门课的学习以设计作品的形式呈现，深度与创意并重。

为什么卡：作品集考的不是「某一周学得好」，而是「一整条链走得完整」（分析）——它需要结构，而结构是搭出来的，不是拼出来的（分析）。

卡了会怎样：作品结构散、各部分之间没有承接，或者内容齐了但没有任何创意主张——两种都会掉分（分析）。

怎么补：开学第一周就把框架建好：域分析→策略→设计→评估四块，每周往里填一块，填满一学期（分析）。每周只加一块，期末就不用重写（分析）。

六、十项大纲串不成一条链

机制：十项大纲看着像十个话题，实际是一条链：领域格局→整合的含义→受众→品牌→渠道→规划→广告类型→促销与公关→伦理→效果（分析）。

为什么卡：按周学的时候，每项都是独立的一讲（分析）——学生记的是十个知识点，不是一条设计流程。

卡了会怎样：方案里出现「品牌管理」和「渠道选择」两张皮，各写各的、互相不引用（分析）。

怎么补：画一张十项的关系图，把每项标成「输入」还是「输出」（分析）——能画出这张图，作品集的分章结构就自然有了（分析）。

七、单次考核的容错为零

机制：一项考核占 100%，没有考试、没有作业分摊，补考同形（分析）。

为什么卡：这跟国内「平时分＋期末考」的组合逻辑完全不同（分析）——很多人会按「先松后紧」的节奏走，等发现时已经来不及（分析）。

卡了会怎样：前半学期没产出，后半学期一边学新内容一边补旧内容（分析）——作品集质量被时间挤掉（分析）。

怎么补：把一学期切成四个交付点（域分析、策略、设计、评估各一个），每个交付点自己给自己设一个截止日（分析）。四次小交付做完，100% 的那一次就不难（分析）。

八、无先修带来的隐形门槛

机制：模块页无 Pre-requisites，但大纲第三项直接讲当代细分与定位方法（分析）。

为什么卡：没碰过营销的学生不知道 4P 与 STP 在说什么，也读不出案例在解决什么问题（分析）——课不会停下来补（分析）。

卡了会怎样：课堂讨论插不上话，案例研究只能复述情节（分析）。

怎么补：开学前补一本营销入门教材的前三章，把 4P 与 STP 的语汇用英文过一遍（分析）。底子只要够读案例就行，不必求全（分析）。

九、案例研究停在「复述」而不是「评估」

机制：学校官网写的案例研究，要求是评估既有的营销传播手法——不是介绍这个案例做了什么。

为什么卡：多数人的案例作业写成了故事梗概（分析）——讲清楚「它做了什么」很容易，讲清楚「它为什么有效、哪一步可以更好」才是评估（分析）。

卡了会怎样：案例分析段落全是事实陈述、没有一句评判（分析）。

怎么补：每个案例固定写三问：它想解决什么问题、它选了什么手段、如果预算减半它会砍掉哪一步（分析）。第三问最能练出设计判断（分析）。

十、想法多但说不清：创意与论证的双重要求

机制：成果里同时要求「创造性思维」和「呈现连贯建议」——一个有创意、一个有逻辑，两条都要（分析）。

为什么卡：创意型的人论证弱，分析型的人创意弱（分析），这门课不给你选边（分析）。

卡了会怎样：方案要么好看但讲不清为什么，要么逻辑严密但毫无记忆点（分析）。

怎么补：每个创意主张后面跟三句支撑：为什么是它、为什么是现在、为什么是这个受众（分析）。三句说得出来，创意才立得住（分析）。

留学生特别提醒

中国学生最容易在六处吃亏：行业术语用得不地道、英美案例语境没直觉、英文创意呈现太平淡、课堂讨论不敢开口、自学节奏一拖就断、五本书不知从哪本入手。

• 按「理论＋渠道＋创意」三列做术语中英对照卡：每词配一个真实活动场景的例句，开课前先备好二十个词，随周滚动补充；作品集动笔前把全部卡片完整过一遍。
• 每周挑一个欧美品牌的活动做十五分钟桌面调研：记下目标受众、渠道组合、核心信息三行，攒成自己的英美语境素材库。
• 英文方案用「一个钩子＋三个支撑＋一个行动号召」的框架写：写完后请同学以消费者视角通读一遍，删掉所有读不顺的句子。
• 每周课前备好两个观点：讨论时争取前三个发言——课堂讨论是这门课唯一的反馈口，等到被点名才开口就已经晚了。
• 把每周阅读安排在讲座的前一天完成：读完用简短笔记锁住三条要点——个人学习主导的课，阅读一拖，课堂就脱节。
• 五本书以 Belch 那本为骨架：其余四本按章节按需查阅补充——全读不现实，按需查才是正确用法。

怎么准备？

准备的关键是三条：把整合的判断练出来、把英文表达练顺、把作品集框架先搭好。

• 补底子：4P 与 STP 的英文语汇各过一遍，确保能读案例。
• 看两个案例：找两个近年的成功 IMC 案例，拆它们的受众策略与渠道组合。
• 做四列表：任给一个目标，练「目标—渠道—理由—预算」，砍到三个核心渠道。
• 建术语卡：开课前二十个词，理论、渠道、创意三列，每词配例句。
• 画大纲图：把十项大纲画成一条链，标出每项是输入还是输出。
• 搭作品框架：开学第一周定下四块结构（域分析→策略→设计→评估）。
• 定交付点：一学期切四个自设截止日，每块交付一次。
• 写三行评估：每个方案固定写「指标—归因逻辑—数据来源」。
• 加伦理行：每条策略评述固定加「伦理风险与应对」。
• 核重修口径：官网未提重修，开学第一周问模块负责人。

中英术语速查

• Integrated Marketing Communication (IMC) —— 整合营销传播。
• marketing communications —— 营销传播。
• integration —— 整合：多渠道的协调融合，本课主轴。
• harmoniously converge —— 和谐融合：数字与经典渠道的并存方式。
• touchpoint —— 触点：消费者与品牌接触的每一个环节。
• synergy —— 协同：渠道之间互相增效。
• segmentation —— 细分。
• targeting —— 目标选择。
• positioning —— 定位。
• brand management —— 品牌管理。
• brand identity —— 品牌识别。
• media channel —— 媒体渠道。
• advertising typology —— 广告类型学。
• sales promotion —— 销售促进。
• public relations (PR) —— 公共关系。
• communication ethics —— 传播伦理。
• effectiveness evaluation —— 效果评估。
• attribution —— 归因：效果由哪个渠道带来的判断。
• portfolio —— 作品集：本课唯一计分考核。
• formative assessment —— 形成性评估：不计分、只给反馈。
• summative assessment —— 终结性评估：计分的正式考核。
• referral —— 补考。
• marcomms planning —— 营销传播策划。
• audience engagement —— 受众参与度。
• technology-enhanced learning —— 技术增强学习。
• Level 7 —— 英国资历框架研究生层级。

关于我们

鱼之跃做在读留学生的学业支持，服务分两块，界限很清楚：

辅导＝老师授课：由 QS 前 200 院校的硕博老师把课程的知识点、推导链、作业要求讲透，按对口专业配课；覆盖同步辅导、论文辅导、考前辅导、预习。

护航＝你的学业管家：排计划、理材料、理流程这些杂事都替你打点好，该提前准备的他先想到；你只管学，有事随时找，需要时都在。同地区的留学学姐，熟悉你所在学校的节奏。

学术问题上的申诉，我们做材料梳理与流程陪跑，不代写、不代考、不碰学术诚信边界，也不承诺任何成绩。

课程官网与核对说明

课程官网（学校官网）：https://www.southampton.ac.uk/courses/2026-27/modules/mang6540

本文涉及学校、模块代码、层级（Level 7）、体量（15 CATS／7.5 ECTS）、场次（Semester 1）、学年、模块负责人、十项大纲、学习成果三组（知识目标含「含伦理考量」原文、通用技能含「以创意有效方式呈现复杂想法」、专门技能含「呈现连贯建议」）、考核三项口径（正考 Portfolio 100%；补考 Portfolio 100%；课堂讨论为形成性、不计分）、重修口径官网未提及、无先修模块、教学法三项（讲座、个人阅读、案例研究）与「以个人学习为主、由讲师引导」的定位、书单五本等事实，均来自上述学校官网模块页；核对时间为 2026-11-01。文中标「（分析）」的句子为基于官网事实的推导或判断，不代表学校官方表述。

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